SAMMAR
miércoles, 14 de febrero de 2018
viernes, 6 de febrero de 2015
PROYECTO PLAN DE ÁREA
Formulario
Documento de
Proyecto de Aula con TIC
2014
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El presente
formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo
de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el
fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
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Titulo proyecto de aula:
APLICACIÓN
DE LAS TIC PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS
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GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar
la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el
desarrollo del proyecto de aula)
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DOCENTE
MODERADOR
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Nombre completo del docente quien Modera
o coordina la experiencia:
Marco Antonio Saldarriaga Herrera
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Cargo: Docente
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Teléfonos: 8284836 -
3113164967
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Correo Electrónico: antonymarks.21@gmail.com
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PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE
AULA
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Señale
el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo
productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
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Señale con una X el
área en que está inscrito el proyecto de aula:
*Lengua
Nativa para comunidades indígenas.
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Población con la
que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran
detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la
experiencia):
a)
Sector: Urbano
X Rural Población de Fronteras
b)
Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6°X 7°X 8°X 9°X 10°X 11°X Otro Cuál?: _________________
C)
Número de estudiantes que participan
en el proyecto de aula:_700_aproximadamente_
d)Grupo
Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que
beneficia el Proyecto de Aula:
,.,.
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Tiempo de
desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Febrero 2 de 2015
Fecha de finalización: Noviembre 10 de 2015
Estado actual de la experiencia
(fase en que se encuentra):
Ejecución
Evaluación
Sistematización
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Palabras
claves del proyecto de aula
Estudiante
Aprendizaje
Aplicación
Inglés
Computador
Internet
TIC
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Definición del problema
(Problematización)
Implementación de las tic para fortalecer
la adquisición del idioma inglés, como segunda lengua, en los
estudiantes del grado sexto a undécimo de la institución educativa San
Francisco de Asís del municipio de Apartadó, Antioquia. Lo anterior, dado que
presentan debilidades en el desarrollo de las habilidades del idioma inglés
(listening, speaking, reading and writing), lo cual incide en su desempeño
académico, desenvolvimiento en cualquier contexto y por ende en el
posicionamiento de la institución educativa.
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Objetivos del
proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO
GENERAL
Analizar los procesos tradicionales
de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés,
mediadas por las TIC, para el fortalecimiento de las competencias
lingüísticas de dicho idioma, en los
estudiantes del grado sexto a undécimo de la Institución Educativa SAN
FRANCISCO DE ASÍS del municipio de Apartadó, Antioquia que permita subir el nivel en la
adquisición del idioma inglés como segunda lengua.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
v Identificar
las habilidades, tanto de lectura como de escucha utilizando las TIC, en los
estudiantes del grado sexto a undécimo de la Institución Educativa San
Francisco de Asís.
v Describir
las competencias comunicativas, cognitivas,
que se desarrollan en el grado sexto
a undécimo de la Institución Educativa
San Francisco de Asís, desde los procesos lectores.
v Desarrollar
desde el uso de las TIC, competencias lectoras y de escucha, en los
estudiantes del grado sexto a undécimo de la Institución Educativa San
Francisco de Asís.
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Competencias que se
desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto
de aula.
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INDAGACION
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Diagnóstico inicial
El aprendizaje de los idiomas
extranjeros constituye un derecho que
los estudiantes tienen para ampliar su horizonte cultural y la visión que
tienen del mundo. El contacto con un
idioma extranjero les permite formar elementos de juicio sólidos para valorar
más objetivamente su propia cultura, sirviéndole a la vez como factor de
fortalecimiento y sustentación de la soberanía de su país.
Contribuye en efecto, a que los
estudiantes entren en comunicación con un universo diferente del suyo, en el
cual van a encontrar nuevos valores y formas de pensamientos.
El volumen de descubrimientos e
informaciones de carácter científico-técnico que se produce en todas las
esferas del conocimiento humano y su aplicación cada vez más intensa al
proceso de producción de bienes materiales y espirituales.
Justificar la inclusión del idioma extranjero, inglés,
en el currículo de la media vocacional, por lo que ésta revolución
científico-técnica va acompañada de una edición de gran cantidad de
bibliografías, en diferentes lenguas cuyo estudio y conocimiento resulta
imprescindible para hacer un uso adecuado de la misma. Es esta, nueva dimensión, la que nos permite
valorar la presencia del inglés como idioma extranjero para su enseñanza en
la institución, una vez que éste se convierte para el alumno en un medio
inconmensurable de enriquecimiento e instrumento de estudio e investigación,
el cual será útil en su vida académica y profesional.
Es así, como las actividades
humanísticas buscan involucrar al estudiante para que tenga en cuenta y
utilice todo lo que él trae al salón de clase haciendo del
aprendizaje una parte significativa de su vida. Sin dejar de lado el aspecto
tecnológico que ha inundado nuestra sociedad, ha influenciado a la generación
que hoy hace parte de las aulas de clase de las instituciones educativas y de
hecho la nuestra, San Francisco de Asís. Con una buena orientación en el
manejo de dichos aparatos electrónicos y su aplicación de las TIC, el
aprendizaje se hace más productivo, en este caso del idioma inglés.
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Resultados de la
evaluación de conocimientos previos
aplicada por los docentes
Se ha observado un creciente interés por la
asignatura, salvo excepciones, la mayoría
de los estudiantes participan con entusiasmo en el desarrollo del proceso formativo y social de la misma. Se
observa, sin embargo, un bajo nivel de desarrollo en su comprensión auditiva.
Para atender las
necesidades formativas de los estudiantes, la institución no cuenta con materiales didácticos apropiados
y actualizados en la cantidad y calidad suficiente
(revistas, periódicos, filmes, etc.). Así mismo, existe la carencia de un aula especializada o laboratorio de
idiomas, suficientes video
beams que permita un
mejor desempeño de los
estudiantes en la clase.
A lo anteriormente
expuesto, se suma el hecho de ser cursos muy numerosos (sobrepasan, por lo general, los 45
alumnos). Esto implica una dificultad enorme, debido a que lo recomendable es un
promedio de 14 a 16 alumnos por
salón para la clase de idiomas,
cualquiera que sea, a fin de desarrollar actividades verdaderamente significativas que se
conviertan en verdaderos retos para el aprendizaje
de un nuevo idioma.
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TEMATIZACION
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Principales actividades
propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Para
el desarrollo del proyecto se tendrán en cuenta las siguientes actividades
las cuales conllevan al fortalecimiento de las cuatro habilidades propuestas:
- Oración -
Socialización -
Autoevaluación
- Reflexión -
Equipos de trabajo - Evaluación
- Sensibilización - Dramatización
de situaciones
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Selección y análisis de
los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
El
computador
El
vídeo beam
La
Internet
El
tablero interactivo
Los
celulares
Las
tablets
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APLICACIÓN DEL PROYECTO DE
AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se
requieren mínimo 2 actividades por
cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en función del
problema identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un
intento que la descripción de las actividades hablen por si solas. Recuerde
que cuando se escribe generalmente se escribe para otros, de ahí el conflicto
cognitivo que implica el ejercicio escritural.
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Resultados de la evaluación de
conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Se ha evidenciado en los estudiantes indicios positivos en relación
con la propuesta presentada, es decir, más interés, mejores intervenciones en
las clases y nuevas construcciones de saberes.
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¿Cuál es su
percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Se evidencia un cambio de actitud en cuanto
a la participación, desenvolvimiento y aprendizaje significativo
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REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
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Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación de la
experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios
utilizados para su divulgación)
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Seleccione con una
X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
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Seleccione con una
X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
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De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del
proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
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EVIDENCIAS
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Fotos que
evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
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ANEXOS (Documentos
necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione
los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que
se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección
web1: _sammarblog.blogspot.com__
Dirección
web2: _______________________
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EVALUACIÓN DE LOS
PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de
1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
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1. Competencias de
los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente
ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a
las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas,
disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5 X
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2. Apropiación de
TIC en la comunidad educativa
Las TIC son
aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias
en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el
aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5 X
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3. Metodología y
Fundamentación
Demuestra una
secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta
pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1 2 3 4 5 X
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4. Referente de
inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la
implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar
la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en
la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de
los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de
todos los estudiantes.
1 2 3 4 5 X
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5. Sistematización
y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una
reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto,
con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5 X
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6. Carácter
innovador
Integra en su
contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de
las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el
ambiente institucional.
1 2 3 4 5 X
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